02教案部分
《手绘线条图像——物象空间的表达》教案
人民美术出版社，初中美术
八年级上册，第2课
一、课题：
手绘线条图像——物象空间的表达
二、课型：
新授课
三、课时：
1课时
四、教学目标
知识与技能目标：引导学生了解物象空间表达的基本知识，会用多种方法来表现空间关系。
过程与方法目标: 通过动手操作、观察、分析、讨论，选择自己喜欢的空间表达方式画出作品。
情感态度与价值观目标: 结合本课所学知识，培养学生学会美术技能的表现方法，引导学生感受到生活中随处可见的美。
五、教学重点难点
重点：引导学生掌握物象空间表达的方法。
难点: 学生准确掌握物象透视表达方法，提高学生的手绘能力。
六、教学方法
讲授法、启发法、演示法、讨论法等
七、教学准备
教材、***、多媒体课件、苹果香蕉（水果）等
八、教学过程
（一）谈话导入
1. 教师设问：假如你的爸爸妈妈要帮你重新装修你的房间，想要征求你的意见，你怎样才能把自己喜欢的房间效果表达出来呢？（房间效果图）
2. 要画一个房间效果图，就离不开空间关系的学习，进而引出今天的课题《手绘线条图像——物象空间的表达》。
（二）讲授新知
1.初步感知
（1）教师展示古代画像砖的出行场面的图片并提问，这幅作品中的马车和人，哪个近哪个远？（人物比较近，马车比较远）
（2）在这样一个平面的空间里，作者是如何表现出这种远近关系的？（通过上下关系来表现的，上面的马车远，下面的人物近）
（3）教师总结：物象上下安排法。物象在画面中的位置往往以下面的物体表示位于近处，以上面的物体表示位于远处。（板书：物象上下安排法）
（4）教师勾勒一幅《小巷》的速写，提问：这幅速写带给你什么感觉？（两边房子中间的小巷很深远）
（5）为什么会出现深远的感觉，老师是如何表现的？（用了透视的方法，小巷近宽远窄）
（6）教师总结：焦点透视法，这种透视方法起源于西方，画者使视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实的表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。（板书：焦点透视法）
2.深入探究
（1）教师展示手绘线稿《客厅一角》《长安街》并提问，请试着分析这两幅作品运用的是哪种物象空间表达法？所用的方法各有什么特点？（1、物象上下安排法；2、焦点透视法。）
（2）教师总结：物象的空间表达法不仅在美术作品中作为基础的表达空间关系的方法，而且在日常生活中应用也十分广泛。
（三）教师示范
教师示范并讲解用线描的方式来表现空间。
（以物象上下安排法为例：1、确定好要画的物象前后关系；2、进行速写；3、调整细节）
（四）学生作业
要求：结合本课所学知识，选择自己喜欢的空间表达方式，画出居室布置图。
（五）展示评价
学生展示作品，以开展画展的方式选出优秀作品并评价，教师总结。
（六）小结拓展
教师带领学生结合板书内容回顾本课所学的知识，让学生体验美术中不同的物象空间的表达方法，从而培养他们对美术学习的持久兴趣。
（本文字数1116字，同学们根据面试时长进行增减）
九、板书设计
03
说课稿件
《手绘线条图像—物象空间的表达》说课稿
人民美术出版社，初中美术
八年级上册，第2课
开场语：尊敬的各位评委老师，大家（上午/下午）好！
（鞠躬）我是应聘初中美术教师的3号考生，我今天说课的题目是《手绘线条图像——物象空间的表达》。（板书：手绘线条图像——物象空间的表达）下面我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从以下几个方面完成我的说课内容。
一、说教材
《手绘线条图像——物象空间的表达》属于人民美术出版社出版，初中美术，八年级上册，第2课，属于造型·表现学习领域的教学内容，本课课程内容是学习物象空间的表达，要求学生导入情感，用美术绘画的方法，结合多种空间表达原理，表达生活中喜爱的场景。学习本课有利于学生三维空间的构造，在思维空间上建立框架，也为接下来的素描风景写生奠定基础。
二、说学情
学生和教师一样，是课程资源的重要组成部分，在教学交往中发挥着不可替代的作用。我将学生的情况分析如下：随着八年级学生年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，在设计和造型上有了一定的基础，表达方式上也有自己的想法，对待事物的观察和认识较小学时期有了很大的进步，思维形式由具象思维往抽象思维发展，但具象思维仍然占主导地位。由于本节课物象空间表达的方法较多，一节课无法讲授完，所以先挑选两种较简单的方法进行教授，循序渐进，使学生逐渐从具体思维向抽象思维转变。除此之外，教师应该创设一个相对平衡、和谐的学习氛围，使学生能够在课程教学中敢说、敢讲、敢做，勇于表现自我。
三、说教学目标
根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况，我制订了以下三维目标：
知识与技能目标：引导学生了解物象空间表达的基本知识，会用多种方法来表现空间关系。
过程与方法目标: 通过动手操作、观察、分析、讨论，选择自己喜欢的空间表达方式画出作品。
情感态度与价值观目标: 结合本课所学知识，培养学生学会美术技能的表现方法，引导学生感受到生活中随处可见的美。
四、说教学重难点
明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了。
重点：引导学生掌握物象空间表达的方法。
难点: 学生准确掌握物象透视表达方法，提高学生的手绘能力。
五、说教学方法
我们都知道，美术学科是一门培养人的创新精神和实践能力的学科，因此在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。基于这一理念，在学法的指导上，我主要培养学生收集、整理资料的能力，分析作品的能力，合作与探究的能力及创新能力。在教法上，我将综合运用直观演示法，活动探究法，集体讨论法等教学方法。明确本节课的教法与学法，可以让整个教学事半功倍。
六、说教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学过程如下:
（一）谈话导入
首先，在导入环节，我将通过聊天的形式问同学们：假如你的爸爸妈妈要帮你重新装修你的房间，想要征求你的意见，你怎样才能把自己喜欢的房间效果表达出来呢？引导学生说出用画房间效果图的方法。接着，向同学描述，想要将物体的具体位置清楚明确的表达出来，就离不开空间关系的学习，进而引出今天的课题《手绘线条图像——物象空间的表达》。通过谈话导入的形式，能快速激发学生的兴趣，从而顺利的开展课程。
（二）讲授新知
在讲授新知这个环节，为了培养学生“自悟”和“合作探索”的能力，我设置了两个活动来进行新课的学习。
1.初步感知
在初步感知环节，我将采用讲授法、展示法相结合的形式，为学生讲解物象上下安排法和焦点透视法。由于本课的概念比较抽象，我将通过看图片或手绘的形式，通过一系列追问的形式使学生循序渐进的了解这两种物象空间表达法的含义、以及各自的特点。如：我将在黑板上板绘一幅《小巷》的速写，请同学们说说感受，通过学生的回答引到今天透视的主题上，接着通过总结，进一步详细的说明焦点透视法的具体内涵。本课的知识点比较抽象，通过观察图片、一步步问题引导的方式，循序渐进的使学生了解本节课的空间表达法，为下面的学习奠定良好的基础。
2.深入探究
在深入探究这一环节里，我将通过展示作品的形式，让同学们实际的应用刚才所学习到的空间表达法进行辨别，例如，这两幅作品分别应用了什么样的物象空间表达法？分别有什么特点？由于知识点有难度，所以让同学们前后四人为一组来进行讨论。小组代表回答完之后，我将针对同学们的回答进行最后的总结。这个环节之所以这样设计是为了学生在合作探究中解决问题，提高合作学习的能力。
（三）教师示范
在教师示范这个环节，我将以物象上下安排法为例来示范一幅线描作品，在下笔之前要仔细的观察所画物品之间的位置关系，确定好物象前后关系之后，用铅笔轻轻的将他们之间的位置关系勾勒出来，打好底稿之后进行大块面积的绘画，一步步的渐渐深入刻画，完成细节绘画之后，进行最终的整体调整，完成作品。并嘱咐学生，在画线描的过程中一定要先确定好位置关系之后再下笔，在用笔的过程中要注意流畅肯定。通过这样的示范方式，学生可以直观地掌握物象空间联想的方法，为独立创作解决思路上的难点。
（四）学生练习
学生练习环节可以提高学生的实践能力, 在该环节，我会讲明要求, 请学生先构思, 然后按照示范步骤进行练习。为了给学生营造一个自由发挥的创作空间, 在创作过程中, 我会强调要用抽象思维，用我们所学习的方法进行绘画。在创作时, 播放轻柔的音乐, 营造轻松的学习氛围, 让学生在优美的旋律中展开思路, 大胆想象, 体验创作实践活动所带来的乐趣。
（五）展示评价
在展示评价环节，我将以开展画展的形式，让学生把自己的作品放到前面的展示区，通过点赞的方式选出最佳设计，学生互评，教师总结。通过展示评价的环节，使同学们能够互相学习，取长补短，同时也活跃了课堂气氛。
（六）小结拓展
教师带领学生结合板书内容回顾本课所学的知识，让学生体验美术中不同的物象空间的表达方法，并鼓励学生将自己所学的空间表达法应用在实际的生活当中，增强学生的实践能力。
七、说板书
最后是我的板书设计，一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我将把物象上下安排法、焦点透视法等重点内容展示于黑板上，简单明了的涵盖了本节课的教学重难点。
结束语：我的说课完毕，请各位老师指正，谢谢大家！
（鞠躬、等待提问及评委指令）
（本文字数2454字，同学们根据面试时长进行增减）
