今天，重庆装饰幼儿园装修设计公司鼎庭装饰
1、观赏性
环境创设的一个基础作用，就在于它是给人提供欣赏的。因此，幼儿园环境首先应该具备观赏性，让孩子们接受和喜爱。明亮而充满童趣的环境，更易于孩子们理解和喜爱。美观的环境，才能更易于培养孩子的审美能力。
2、互动性
生活就是学习，孩子会通过亲身体验，来观察和分析自己面对的各种现象和事物。环境创设同样要考虑到孩子的这种特性。从互动性来说，应该为孩子提供更多直接的体验机会，例如，在班级主题墙面的布置中，可以采用纸质、布面、沙画、豆粒以及树叶、塑料瓶实物等不同材质的作品来进行布置，这可以让幼儿感知多种材质的事物。另外，幼儿园也可以制作或者购置一些包含纽扣、拉链、打击乐等元素的物品，让孩子可以动手操作，亲身体验这些物品是如何使用的。这样一来，就能够很好地使墙面“活”起来，让环境与孩子“对话”，从而实现环境创设的互动性。
3、全面性
要求使用者根据幼儿身心发展全面性的特点，幼L园环境创设也必须具有全面性的特点，克服随意性和盲目性，而应从整体上设计安排,并把它渗透在整个幼J园保教工作中，使幼儿园环境对幼儿身心发展产生整体效应。
4、环保性
环境创设的环保性，体现在环保材料的使用和废物利用两个方面。使用环保材料，能够更好地保障孩子的身体健康，而变废为宝，则可以让孩子发挥出更多想象力、创造力，增强他们对环保的理解。废旧的材料只要教师精心设计、合理利用，就能够以全新的美观形象呈现，给人耳目一新的感觉。
5、主体性
幼儿园的环境创设必须以幼儿为主体，创设幼儿熟悉、喜爱和积极投入的环境，让幼儿感觉到自已是环境的主人，并能主动参与到环境的布置中去，并从参与过程中获得知识，促进幼儿知识和操作技能的发展。
环境的教育性幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显着区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。
①、小班
幼儿特点：好奇、好动，语言交往能力、生活自理能力以及协调能力差。
环境内容：为幼儿创设形象活泼、造型简单、内容明确的装饰物，激发幼儿的好奇心。
②、中班
幼儿特点：具有一定的动手操作能力，认识水平相应提高，思维有了进一步发展。
环境内容：为幼儿增加一些局部表现和与同伴合作的空间，创设互动墙饰。
③、大班
幼儿特点：思维更为活跃，抽象思维开始萌芽，喜欢探究一些事物与问题，应面对更多具有挑战性的活动任务。
环境内容：应不断激发孩子学习和探索的欲望，内容可包括品德教育、科学知识、历史知识、环境知识、儿童美术、名胜古迹、爱家乡、爱集体等。
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