第一章 语言和语言学
考点 1：语言的谱系分类和语言的形态分类（选择、名词解释、简答）★★★（1）“历时”角度可以建立“语言的谱系分类”（“语言的亲属关系分类”）。印欧语系和汉藏语系是两个最大的系。（2）“共时”角度可以建立“语言的形态分类”（“语言的结构类型分类”）。人类语言分成“形态语”和“孤立语”， 或者分成“综合性语言”和“分析性语言”。（3）形态语可分为两类：① 屈折语：句中某些词本身有丰富的形态变化，如德语、俄语；② 黏着语：句中某些词的形态变化表现为在词的前后附有词缀，如维吾尔语、日语。（4）孤立语没有丰富的形态变化，各种结构意义主要由词序和虚词等手段来体现。如：汉语。主要特点：①汉语不通过谓词词形变化来表示“时、体、态”的语言意义，而是有一套非常丰富的表时态的助词（“着、 了、过”）和表语气的助词（“的、呢、吗”）。②汉语没有通过名词词形变化表示的“性、数、格”的语法意义， 而是特别突出语序和虚词的作用。③汉语的各种实词都没有词尾标记，词类和句法成分之间不存在一一对应关系。考点 2：语言的符号特性（选择、名词解释）★★★（1）能指和所指语言符号的能指：索绪尔把语言符号中能够指称某种意义的声音称为“能指”。语言符号的所指：索绪尔把语言符号中由特定声音表示的意义称为“所指”。（2）约定和任意语言符号的约定性：指人为的某些规定或共同认可的某些习惯。语言符号的任意性：语言符号的任意性是指语言符号的能指和所指、即声音和意义的结合是任意的，二者没有必然联 系。（3）不变和可变语言符号的不变性：任何符号，虽然最开始时用什么实体表示什么意义是约定的和任意的，但是一旦这种对应关系固定下来，也就不能轻易改变了。这就是符号“不变”的一面。语言符号的可变性：符号也不是一点也不变的，有时需要适当调整。这就是符号“可变”的表现。考点 3：语言的结构特性（选择、名词解释）★（1）线性、离散语言结构的“线性”特征：语言符号的结构必须是按照时间顺序成一条线的样子排列。语言结构的“离散”特征：语言符号是一个又一个出现的，所以语言符号又可以分解还原成原来的一个一个的符号。（2）层次、层级：语言符号的排列组合是有“层次”的。如果把一个小单位内部成分的排列组合叫作“层次”，那么各个小单位之间的这种联系就是“层级”。“我爸爸爱看电视”的组合方式：（（我+爸爸）+（爱+（看+电视）））（3）组合、聚合考点 4：语言研究的古代传统（选择）★★★（1）荀子《正名篇》：“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜”。（2）我国在古代形成了以文字、音韵、训诂为主要内容的“小学”。成果：训诂：《尔雅》是中国古代第一部语言学专著。杨雄《方言》：中国第一部方言学著作。文字：东汉许慎编出我国第一部完备的字典《说文解字》。音韵：现存最早的韵书是隋朝陆法言《切韵》，后世影响最大的是北宋陈彭年《大宋重修广韵》。（3）历史比较语言学的先驱是英国学者琼斯。考点 5：语言研究的现代思潮（选择）★（1）索绪尔开创了结构主义语言学，代表作品《普通语言学教程》。（2）美国结构主义描写语言学公认真正的开山鼻祖是布龙菲尔德，提出“直接成分分析法”（“层次分析法”）。（3）语言的生成机制和生成语言学以美国语言学家乔姆斯基《句法结构》《句法理论要略》为标志。（4）语言的认知功能和功能语言学代表人物：韩礼德、西蒙·狄克。
第二章 语言的物质载体——语音
考点 6：语音（名词解释）★语音是人说话的声音，是人的发音器官发出的、用于人与人之间交际并表达一定意义的声音。考点 7：语音的属性（选择、简答）★（1）物理属性。四要素：①“音高”即声音的高低，取决于声波的频率。②“音强”即声音的强弱，取决于声波的振幅。③“音长”即声音的长短，由声音存在的总时间所决定。④“音质”也叫音色，即声音的本质和特色。音质决定于复 音中陪音的数量和振幅。（2）生理属性。发音器官：①动力源——肺。②发音体——声带。③共鸣器——声腔。（3）社会属性：语音从本质上是一种社会现象，社会属性是使语音与一般声音区别开来的本质属性。考点 8：音节（名词解释）★“音节”是语音的各种表现形式中可以自然感知的最小单位，也是语音分析的最基本单位。考点 9：元音有两个区别于辅音的特点（简答）★（1）发元音时气流可以畅通无阻，发辅音时声腔会在某个部位形成阻碍，气流要克服阻碍才能通过。（2）元音都是乐音，发音时声带必须振动。辅音大多不是乐音，有的声带振动，有的声带不振动。考点 10：元音（选择、分析、简答）★★（1）根据舌头起作用的部位和方式，分为舌面元音、舌尖元音、卷舌元音。 ①舌面元音：前低不圆唇元音ɑ［a］、后半高圆唇元音 o［o］、后半高不圆唇元音 e［γ］、前高不圆唇元音 i［i］、 后高圆唇元音 u［u］、前高圆唇元音ü［y］、前半低不圆唇元音ê[ε]、轻声里才独用的央元音[ə] 。 ②舌尖元音：-i［ʅ］（与“zh、ch、sh”相拼）、-i［ɿ］（与“z、c、s”相拼）。 ③卷舌元音：“er”。（2）“标准元音”：前低不圆唇元音［a］、后低不圆唇元音［ɑ］、后半高圆唇元音［o］、后半低圆唇元音［ɔ］、 前半高不圆唇元音［e］、前半低不圆唇元音［ɛ］、前高不圆唇元音［i］、后高圆唇元音［u］。考点 11：辅音（选择、分析）★★★（1）根据发音部位划分： ①双唇音，b、p、m。②唇齿音，f。③ 舌尖前音，z、c、s。④ 舌尖中音，d、t、n、l。⑤ 舌尖后音，zh、ch、sh、 r。⑥ 舌面前音，j、q、x。⑦ 舌面后音（舌根音），g、k、h、ng。（2）根据发音方法划分辅音阻碍方式： ① 塞音，b、p、d、t、g、k。（口诀：不排队逃个课）② 擦音，f、h、s、x、sh、r。（口诀：粉红色心上人） ③ 塞擦音，j、q、zh、ch、z、c。（口诀：假期只吃早餐）④ 鼻音，m、n、ng。⑤ 边音，l。 ⑥ 半元音。i、u、ü开头的音节前面都有轻微摩擦，形成半元音。声带振动：清辅音发音时声带不振动，浊辅音发音时声带振动。普通话浊辅音：m、n、l、r、ng。气流状况：送气音：p、t、k、q、c、ch。不送气音：b、d、g、j、z、zh。考点 12：声韵调（选择、名词解释、简答）★★（1）声母即“音节开头的辅音”。（2）韵母即“音节中出现在声母后的部分”。（3）声调即“贯穿整个音节的音高”，汉语每个音节都有且只有一个声调，声调可区别音节的意义。声调的性质是由音高决定的。（4）调值指声调高低升降变化的实际情况，用“五度标记法”表示，竖线左边的线条所表现的高低升降 的类型叫“调型”。把一个语言里的全部字音按照不同的调值加以分类，得到的类别叫“调类”。普通话有 4 个调类， 分别是阴平、阳平、上声、去声，对应的调值分别是 55、35、214、51。考点 13：韵母的四呼分类（选择）★“韵母的四呼分类”是根据韵头的不同，把韵母分成“开、齐、合、撮”四类：（1）凡没有韵头而韵腹又不是“i、u、ü”的韵母叫“开口呼韵母”，如“ao、ei、-i”等；（2）凡韵头或韵腹是“i”的韵母叫“齐齿呼韵母”，如“i、iou、iang”等；（3）凡韵头或韵腹是“u”的韵母叫“合口呼韵母”，如“u、ua、uen”等；（4）凡韵头或韵腹是“ü”的韵母叫“撮口呼韵母”，如“ü、üe、üan”等。考点 14：音位（选择、名词解释、简答）★（1）音位是从社会功能角度划分出来的特定语言或方言中具有辨义功能的最小的语音单位。（2）归纳音位的原则：① 对立原则：如两个音素可以出现在完全相同的语音环境中，并且可以区别语音形式的意义，那么这两个音素间就具 有对立关系，要归为不同的音位。② 互补原则：如两个音素从不出现在相同的语音环境中，这两个音素之间就具有互补关系。可以归并为同一个音位， 作为一个音位的不同变体。如［γ］［ε］［e］被归入同一个音位“e”，［a］［ɑ］［A］被归入同一个音位“a”。③ 语音近似原则：只有呈互补关系且在语音上近似的音素，才能归入同一个音位。考点 15：语流音变（选择、名词解释、简答、论述）★★★（1）定义：语流音变指在语流中，音节与音节、音素与音素、声调与声调之间会相互影响，发生语音的变化的现象。（2）分类：汉语普通话的语流音变包括“儿化”“变音”和“变调”等。①“儿化”：普通话中特殊的语流音变现象，发音时在韵母末尾加上一个卷舌的动作，一般在书面就写成“儿”，比 如“花儿、鸟儿、玩意儿”等。作用：一是可以区别词义，如“头”和“头儿（领导）”，“眼”和“眼儿（小小的洞）”。 二是可以区别词类，如“盖”和“盖儿”，“活”和“活儿”，“捆”和“捆儿”。 三是表细小及可爱的感情色彩，如“小鸡儿”“小鱼儿”“脸蛋儿”。② “变音”：一个音节受到语流中前后音节的影响而其内部音素发生某种变化，有同化、异化、弱化和脱落。分类： ①“同化”：语流中本来不同的两个音，一个受另一个影响而变得彼此相同或相似。如“电［tian］+报［pɑu］→电 报［tiampɑu］”。②“异化”：语流中两个相同或相近的音，其中一个受另一个影响而彼此变得不相同或不相近。如“慢［man］+慢儿 ［mar］→慢慢儿［maimar］”。 ③“弱化”：语流中有些音在发音上变弱。汉语的轻声就是一种弱化。如“爸［pa］+爸［pa］→爸爸［pabə］”。 ④“弱化”的进一步表现就是“脱落”。如“意［i］+思［sɿ］→意思［is］”“豆［tou］+腐［fu］→豆腐［touv］”。③ “变调”主要表现为声调的异化。 ①“上声变调”“上声+上声”，前一音节的声调会变成阳平调［35］，“有水”读起来就像“油水”。 “上声+非上声”时，前一音节的声调会变成［21］，“半上声”，“海［21］军”。 ②“一、不”变调：“一”本调是［55］，在单念或出现在词尾时读本调［55］，在阴平、阳平、上声音节前读去声调［51］；在去声音 节前读成阳平调［35］。“不”的本调是［51］，只有去声前才变成阳平调的［35］。
第三章 语言的建筑材料——语汇
考点 16：语汇、词、语（选择、名词解释、论述）★（1）语汇（词汇）：语言里所使用的各式各样词语的总称。是一种语言中词和语的总和。（2）“词”是最小的、有意义的、能独立使用的语言单位。（3）“语”是指长度相当于语法上的词组或句子，但意义和用法都相对凝固的语言片段，即所谓的“熟语”或“固定 短语”。考点 17：语汇的特点（选择、简答）★★（1）任意性和理据性。（2）普遍性和民族性。（3）活跃性和稳定性。考点 18：语素（选择、名词解释、论述）★★（1）定义：语素是最小的有意义的语言单位。（2）分类： ① 成词语素和不成词语素 成词语素是指某个语素虽然是语素，但有时也可以直接成词和独立使用。如“书”。总是独立成词的语素又称“唯词 语素”，如“吗、了、被、的”就只能是词，即虚词。不成词语素是一般不能成词的语素。如“民（人民、民办）”“头（石头、木头）”。 ② 自由语素和不自由（黏着）语素 自由语素是指某种语素既可以单独成词，也可以“单说”。 只能形成虚词的语素和不能成词的语素，都是不自由语素。 ③ 定位语素和不定位语素 定位语素是指语素在最小的合成结构（词或词组）中位置固定，如“老~”“~子”。不定位语素，它是在最小的合成结构中位置不固定的语素。 ④ 实义语素和虚义语素 实义语素是指有实在语汇意义的语素。虚义语素是指一般不具有实在的语汇意义的语素，或者说语素本身不直接负载意义，但当与其他成分组合成更大单位 时，虚义语素能使该单位获得某种新的意义。如“的（吃→吃的）”。考点 19：词的构造形式（选择、简答、论述）★★（1）单纯词的成词形式：“直接成词”“变性成词”“变形成词”。（2）合成词的构词形式：复合构词、附加构词、重叠构词。 ① 复合构词：词根语素加上词根语素构成一个新词。分为五类：并列式复合词，意义上前后两个语素的地位平等，如，开关、动静、朋友、江湖。偏正式复合词，意义上前一个语素修饰限定后一个语素，如，黑板、象牙、背包、笔直。陈述式复合词，意义上前后两个语素分别表示被说明和说明的情况，如，心疼、内疚、年轻。支配式复合词，意义上前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所支配的对象，如，司机、开幕、拉手。补充式复合词，语义上前后两个语素分别表示动作行为和相关结果或趋势，如，揭穿、推广。 ② 附加构词：词根语素加上词缀语素构成一个新词。分为三类：词缀+词根，第一、老师、re-make、dis-order；词根+词缀，桌子、甜头、work-er、move-ment；词缀在词的中间或词缀非连续出现的中缀式派生词，古里古怪、糊里糊涂。 ③ 重叠构词：词根语素通过重叠形式而构成一个新词。汉语重叠词包括三类： 名词性重叠词，妈妈、奶奶、哥哥、星星。 副词性重叠词，刚刚、往往、常常、渐渐、偏偏。 多重重叠词，大大咧咧、婆婆妈妈、平平安安。 注意，“蝈蝈、姥姥”等是单纯词中的“叠音词”，“听听、写写、人人”是重叠形式的词组。考点 20：词的分类（选择、名词解释、简答、论述）★★★（1）根据词的音节数量，词可以分为“单音节词”“双音节词”和“多音节词”。（2）根据所包含的语素数量的不同，词可以分为单纯词和合成词。① 单纯词是由一个语素构成的词。“风、坐、下、了、叮咚、辗转、维生素”。② 合成词是由两个或两个以上语素构成的词。“面包、狂热、热乎乎、图书馆、纸张粉碎机”。③ 单纯词与单音节词、合成词与多音节词之间的关系：单纯词与单音节词、合成词与双音节词或多音节词之间有一定 的联系。在汉语中，单音节词基本上都是单纯词。单纯词不仅包括单音节词，也包括多音节词。多音节单纯词有以下 几种：一是连绵词，“蒹葭、伶俐、窈窕、慷慨、辗转、徘徊”。二是叠音词，“姥姥、蝈蝈、猩猩”。三是拟声词， “叮咚、噗嗤、噼里啪啦”。四是音译词，“香槟、沙发、迪斯科、奥林匹克”。（3）根据词的来源特点和地位作用划分：基本词和一般词。① 基本词①定义：千百年前就产生，一直应用到现代，成为构成新词基础的词。是语汇系统的基础和核心。 ②特点：稳固性。普遍性。构词能力强。② 非基本词（一般词）①“古语词”是指在古代就已经产生，现在只是偶尔还在使用的词。包含：历史词、文言词。 ②“新造词”又称“新词”，是指过去没有而新创造出来的词，是一般词最重要的来源。 ③“方言词”是指在某一地域方言中使用的词语。 ④“外来词”也叫“借词”，即一种语言从外族语言中翻译或借用的词语。如英语“kongfu（功夫）、typhoon（台风）” 来自汉语；汉语“琵琶、骆驼”来自匈奴，“琉璃、狮”来自西域，“袈裟、佛”来自梵语。“咖啡、沙发、苏打、 巧克力、盘尼西林”等也是典型的外来词。汉语吸收外来词的手段：纯粹音译，“咖啡、沙发、苏打”；半音译半意译，“新西兰、北爱尔兰”是其中某个语素 用意译，“啤酒、加农炮、芭蕾舞”是音译加意译语素；音译兼意译，“基因、香波、黑客、俱乐部、可口可乐”， 虽是音译，但能够从汉字的意义获得外来词词义的某种提示。（4）从词的用途特点看，词可分为常用词和非常用词，通用词和非通用词等。（5）根据词之间的音（读音）形（拼法或写法）关系，词可以分为“同音词”和“同形词”。考点 21：语的分类（选择）★专有名词、惯用语、成语、谚语、歇后语、简缩词语。
第四章 语言的结构规则——语法
考点 22：语法（名词解释）★语法是语言中关于词的构成、变化和词构成词组和句子的规则。语法是语言的习惯和规则，或者说组词造句的规则。语法规则本质上是说本族语的人头脑中潜在的一种直觉知识，也可以说是人们说话时的一种约定习惯。考点 23：语法规则的形式和特点（选择、简答）★★（1）抽象性。（2）递归性。（3）系统性。（4）稳定性。考点 24：语法和其他语言现象的关系（简答、论述）★（1）语法和语音的关系：语音形式可能会影响到语法。“想起来了”有两个意思，两种结构，在语音上表现为“起来” 要分别轻读和重读。（2）语法和语汇的关系：词语的意义和用法往往会影响到语法。比如“长 2 米”和“短 2 米”，前句是两个意思、两 种结构，后句只一个意思一种结构。原因是只有“长”具有“长度”的意思。（3）语法和修辞的关系：为了修辞需要有时可以超出语法规则的限制。比如在“太阿 Q”“很女性”里，名词活用为 动词或形容词而做了谓语。（4）语法和语境的关系：在特定条件下常常会出现一些特殊的语法现象。比如“一张动物园”，看起来是量词误用， 其实是“我要买一张去动物园的票”在特定场所（公共汽车上）的成分省略现象。（5）语法和逻辑的关系：逻辑对语法的影响主要表现为对语言成分之间搭配关系的制约。比如“门把风吹开了”，虽 然格式不错，但由于不合逻辑，所以就不是正确的句子。考点 25：句子、句组（名词解释）★（1）句子是由若干个词或词组按照一定的规则组合成的，能表达相对完整的意义，前后有较大停顿并带有一定的语气 和句调（书面上用句号、问号等表示）的语言单位。（2）句组是由多个句子组合而成，表达相互关联的比较复杂的意义，书面上表现为一组句子、一个段落或一篇文章的 语言单位。考点 26：各个语法单位之间的关系（选择、简答、论述）★根据语法单位的特点，可以把语法单位分为三级六种：语素、语素组；词、词组；句子、句组。 同级语法单位之间是量变关系，不同级语法单位之间是质变关系。考点 27：语法形式和语法意义的关系（简答、论述）★★（1）语法形式和语法意义的关系① 像是语法这张纸的两面，二者相互依存、不可分割。 ② 各种语言的语法形式与语法意义又有不同情况。 ③ 一种语言中的语法形式和语法意义也并非简单对应关系。比如有的是一种形式对应一种意义，也有的是一种形式对 应多种意义，还有的是多种形式对应一种意义。考点 28：语法形式的主要手段（选择、名词解释、简答、论述）★★（1）语法手段：根据某些语法形式的共同特点，可以把语法形式归并为几个基本类别。这种语法形式的类就叫作“语 法手段”。（2）语法手段的类型：“词法手段”和“句法手段”两大类。凡是通过词的变化来表现语法意义的形式就是词法手段。 凡是通过结构的变化来表现语法意义的形式就是句法手段。 ① 词法手段：包括词形变化、词的轻重音、词的重叠。 A.词形变化是通过词的形态变化产生一定语法意义的形式，包括附加、屈折、异根、零形式。“附加”即在词的前面、中间或后面加上词缀。如“tree/trees”。“屈折”即词的内部发生语音的交替变化。如“tooth（牙齿，单数）—teeth（牙齿，复数）”。“异根”即换用不同的词根构成相同意义的词。如英语人称代词的主格和宾语分别是“I/me（我）”。“零形式”即相对于词形变化的词的原形形式。如未加词缀的“apple（苹果）”。B.词的轻重音是指通过词的某个部分重读或轻读而产生一定语法意义的形式。例如英语 im'port（输入，动词）/'import （输入，名词）。汉语较多利用轻声的成分来进行区别，如“东西”。 C.词的重叠是指通过词或词中某个语素重复使用而产生一定语法意义的形式。如汉语名词或量词重叠“人/人人、天/ 天天、件/件件”，都有“逐个”的意思。 ② 句法手段：主要有虚词、语类选择、语序、句调。 A.虚词是通过使用虚词来表示一定语法意义的形式。如“你和学生”“我的老师”。 B.语类选择是通过选择句法结构中可以组合的词类或词组的类来表示一定语法意义的形式。比如“读书”是动宾结构， “好书”是偏正结构。 C.语序是通过句法结构中词语的位置顺序来表示一定语法意义的形式。“天气好”是主谓关系，“好天气”是偏正关 系。 D.句调是通过整个句子的音高、重音、停顿等来表示一定语法意义的形式。陈述句和祈使句用低调或降调，疑问句用 高调或升调。考点 29：语法意义的主要范畴（选择、名词解释、简答、论述）★★（1）语法范畴的类型：“词法范畴”和“句法范畴”两大类。主要由词的变化形式表示的语法意义属于词法范畴，主 要由结构的变化形式表示的语法意义属于句法范畴。 ① 词法范畴，包括“体词属性范畴”和“谓词属性范畴”两大类。体词属性范畴指由名词的词形变化形式表示的意义。四种范畴意义：性、数、格、有定和无定。谓词属性范畴指由动词的词形变化形式表示的意义。四种范畴意义：时、体、态、人称。 ② 句法范畴，可分成“类别范畴”和“关系范畴”两类。类别范畴是由语类和语类选择形式表示的语法意义。建立名词的类表示人或事物的意义，如“工人、英语”。名词加 动词就产生人或事物被陈述的意义，如“工人工作”。关系范畴指通过虚词和语序表示的语法意义。虚词：“学生和家长”“学生的家长”。语序：“停止说话”表示动宾 关系，“说话停止”表示主谓关系，“停下来说话”表示先后动作的关系。考点 30：组合关系和聚合关系（简答、论述）★★★组合关系:是指语言单位之间的组合，组合关系又叫句段关系或句法功能，组合关系是一种线性序列，体现为一个语言 单位和前一个语言单位或后一个语言单位，或前后两个语言单位之间的关系，也体现在互相关联语言单位组合而成的 整体中。聚合关系：在组合的同一位置上可以互相替换的各个语言单位处在可以联想起来的关系中，它们自然地聚合成群，它 们之间的关系就是聚合关系，又称联想关系。聚合关系中的成员往往具有相同的功能。聚合关系在组合关系中分析和 体现出来，组合在聚合中寻找材料。考点 31：词的聚合：词类（名词解释、简答、论述）★（1）“词类”是词在语法上的分类结果，指“竖着看”可以替换出现在语法结构某些相同位置上的词的类，具有聚合 关系的词的类。（2）划分词类的标准：形态标准、意义标准、分布标准① 形态标准，即根据词形变化来确定词类。如英语动词有时、体、态的词形变化，名词有单复数的变化，所以就可以 根据词形变化来区别动词和名词。 ② 意义标准，即根据词的意义来确定词类。说到“桌子、大楼”很容易想到某种具体的东西，所以是名词；说到“吃、 走、玩”很容易想到做什么事，所以是动词。 ③ 分布标准，即根据词的聚合位置来确定词类。词类就是根据一类词的所有聚合位置的总和即分布来确定的。比如汉 语中“木头”等名词都可作主语，“木头很沉”；能作宾语，“锯木头”；能作定语，“木头房子”；能在数量词后 面，“一根木头”；能在介词后面，“把木头（锯断）”。还有很多位置不能出现，如不受“不、很”修饰；不能带 “了、着、过”；大多不能作状语和补语等。把所有这些可能或不可能的位置加起来，就得到了汉语名词的一组聚合 位置，这就叫作名词的“分布”。考点 32：词的组合：词组（选择、名词解释、简答）★★（1）基本词组的五种类型：① 主谓词组，两个成分之间具有被说明和说明关系的词组。如“他很聪明”“火车开了”。 ② 动宾词组，两个成分之间具有动作和所支配事物的关系的词组。如“修理汽车”。 ③ 偏正词组，即两个成分之间具有修饰限制和被修饰被限制关系的词组。分两类： 一类中心语是体词，修饰语是定语（定中）。如“优秀教师、学术会议”。另一类中心语是谓词，修饰语是状语（状中）。如“马上出发、十分紧张”。 ④ 动补词组，两个成分之间具有动作行为和补充说明关系的词组。如“洗干净了、抬进去”。 ⑤ 联合词组，两个成分之间具有并列或互不从属关系的词组。如“能源（和）交通”。考点 33：句子的聚合：句类（选择、名词解释、简答）★★（1）句类就是在表达层级建立的句子的聚合关系类型。有句型类、句式类、功能类、简繁类四种。（2）句子的句型类是根据主谓词组的形式给句子进行的结构分类。 ① “完全主谓句”是由主谓词组形成的句子。如“妈妈来北京了”。 ② “不完全主谓句”是能够补足缺少的成分而构成主谓句，或者说需依赖一定的语境和上下文的补充才能表达完整意 思的句子。也叫“省略句”。如“下雨了”可以补出主语，说成“天下雨了”。 ③ “非主谓句”是指不具有主谓词组的结构形式，但一般又不需要或不能补出成分，或者说不需要依赖语境和上下文 的补充就能表达完整意思的句子。如“禁止吸烟”“有人来了”。
第五章 语言的表达内容——语义
考点 34：语义（选择、名词解释、简答）★（1）语义，语言的意义，即“人们使用语言所要表达的内容”或“语言形式所表达的意义”。（2）分类：语汇意义和语法意义；言内之意和言外之意；理性意义和非理性意义。（3）性质：① 概括性。② 模糊性。③ 民族性。考点 35：词义的构成要素（选择、名词解释、简答）★（1）理性意义和非理性意义① 词的理性意义是人们对主客观世界事物的反映，而且是概括的反映，体现一定对象的区别性特征。词的理性意义是 词义的基本的和核心的部分，是词义中不可缺少的部分。 ② 词的非理性意义是附着在词的理性意义之上的意义，又叫词义的“附加色彩”。 A.感情色彩：包括：褒义、贬义、中性。如“成果”“结果”“后果”。 B.语体色彩：分为口语和书面语。“合计”有口语色彩，“商榷”有书面语色彩，“商量”通用。 C.形象色彩：由组成成分引起的视觉或者听觉的联想。“雪白”“柳叶眉”“叮咚”“香喷喷”。（2）义项是一个词语所包含的一个或多个意义。（3）义素是由义项分解出来的词义的区别特征。如，“母亲”的词义是“有子女的女子是子女的母亲”，这个义项可 以分解为“+女性/+有子女/+长辈”。考点 36：词义的聚合关系（选择、名词解释、分析、论述）★（1）本义、引申义、基本义① 本义，是一个词最初的意义，或者说这个词最早在文献中出现时的意义。 ② 引申义，是直接或间接从本义衍生出来的其他所有意义。借代引申关注的是客观对象之间的相关性联系。比如，“布衣”“监考”“铲”等。比喻引申关注的是客观对象间的相似性联系。比如，“主干”“结晶”。 ③ 基本义，是多义词最常用的那个义项。基本义有可能与本义相同，但更多时候与本义不同。（2）多义词和同音词的异同① 共同点：一个语音形式表示多个意义。② 区别：多义词的各个意义之间有着内在的联系，是一个词语包含多个义 项，比如“学院”。同音词是词形和读音恰好相同而意义上无关联的两个或几个词语。比如“种花”的“花”与“花 钱”的“花”。（3）同义词：不同的词语表达相同或相近的意义。如“鼓励——怂恿”“周密——严密——精密”。近义词：意义并不完全相同的具有同义关系的词语。（4）反义词：表达相反意义的不同词语。（5）语义场：由一组在意义上有密切联系的词语构成的集合。考点 37：句义的种类（选择、简答、论述）★★（1）语汇意义：① 句子中词语本身所具有的意义；② 句子中词语搭配所产生的意义。前者如“弟弟吃苹果”，后者 如“弟弟、妹妹”可以“吃苹果”，但“大树、桌子”就不能。（2）关系意义： 词语在组合成句时总要形成一定的结构关系，这些结构关系为句子带来的意义就是“关系意义”。 ① 语法关系意义：由一定的语法结构体现的意义。 ①主谓结构关系所赋予的意义：话题和陈述。②动宾结构关系所赋予的意义：动作和支配。 ③并列结构关系所赋予的意义：平行和联合。④偏正结构关系所赋予的意义：修饰或限定。 如“学习文件”包含两种意义：动宾结构，“对文件进行学习”；偏正结构，“用来学习的文件”。 ② 语义关系意义：语义结构所带来的意义。①“动词+名词”：动作+施事（来客人了）、动作+受事（喝果汁）、动作+工具（吃火锅）、动作+结果（写论文）、 动作+处所（吃食堂）。 ②“名词+动词”：施事+动作（客人来了）、受事+动作（果汁喝了）、处所+动作（门口站着）。（3）语气意义：反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义。包括陈述、疑问、祈使、感叹等。考点 38：句子的语义结构（选择、简答、分析、论述）★★（1）论元结构① 定义：“命题”就是指由一个“谓词”和若干个“论元”组成的一个“论元结构”。“谓词”主要是表示动作行为 的动词和表示性质状态的形容词，通常充当谓语；“论元”主要就是谓词所联系的名词性成分，通常充当主语和宾语。 ② 类型：简单论元结构、复合论元结构、降级论元结构、从属论元结构。（2）语义指向a.她默默地沏了一壶茶。“默默地”在语义上指向施事名词“她”。 b.她浓浓地沏了一壶茶。“浓浓地”指向客体名词“茶”。 c.她慢慢地沏了一壶茶。“慢慢地”指向动词“沏”。（3）语义特征：一是“语义角色特征”，二是“语义性质特征”。 ① “语义角色特征”主要是论元结构中的名词充当的不同的语义角色。包含：施事、受事、结果、工具、材料、处所。 如“老王走了”“吃苹果”“盖房子”“捆绳子”“刷油漆”“住宿舍”。 ② “语义性质特征”就是词语的“义素分析”在语义结构分析中的推广运用。如，死了两天了。/等了两天了。/看了 两天了。死：（+完成/-持续）等：（-完成/+持续）看：（+完成/+持续）考点 39：句子中的歧义（选择、简答、分析、论述）★★（1）歧义产生的原因① “口头歧义”是指语言片段因读音相同而意义不同所带来的歧义。如“zhì bìng”是“致病”还是“治病”需要语 境判别。 ② “书面歧义”是指语言片段虽然读音和书写形式都相同，但仍具有歧义。 A.语汇歧义：词语形式相同而意义不同造成的歧义。同音同形语可以造成歧义，“方便的时候”。多义词也可以造成 歧义，“菜不热了”。 B.组合歧义：同一类型的结构都可能具有某种歧义。a.语法结构歧义：语言片段序列相同而结构不同造成的歧义（显性语法结构歧义）。 一种情况是结构层次不同造成歧义，“两个学校的校长”。 另一种情况是结构关系不同造成歧义，“学生家长都来了”。 b.语义结构歧义，结构层次和结构关系相同，但仍存在歧义（隐性语法结构歧义）。“反对的是少数人”。（2）消除歧义的方法① 特定的语言环境是消除歧义的最重要方法。“学习文件”：“我们今天下午学习文件”（动宾结构），“把学习文 件拿过来”（偏正结构）。 ② 采用停顿、轻重音等语音手段也可以消除歧义。“我想起来了”中的“起来”轻读、重读。 ③ 采用替换、添加和变换等语法手段也可以消除歧义。“鸡不吃了”说成“我们不吃鸡了”或“鸡不吃食了”，两种 意思就可以区分清楚了。
第六章 语言的运用特点——语用
考点 40：语用（选择、名词解释）★（1）语用，顾名思义为语言运用，指人们在一定的交际环境中对语言的实际运用。（2）语用的基本性质：① 情境性。② 社会性。③ 规约性。考点 41：语境（选择、名词解释）★（1）语境指言语交际活动的环境。语言学家所关注的“语境”是从具体的言语交际活动中抽象出来的，能够对人们的 话语结构、意义、表达方式和表达效果产生影响的那些因素和条件。（2）分类：言内语境和言外语境。言内语境又称上下文语境，指语言表达中的前言后语或上下文。言外语境指与言语交际活动相关的时间、空间、场景等交际情景和社会情境，与交际主体相关的人际环境和与话题相 关的知识背景等。（3）言外语境的作用一是用来解释词语和句子的具体所指意义，如“他买了一双鞋”。 二是用来解释特殊词义和句义，如“一朵鲜花插在牛粪上”。 三是用来解释需要揣摩才能理解的背后意义，如，“现在已经 9 点了”。考点 42：语境和词语所指（选择）★★（1）语言中有指示作用的词语，包括：人称代词（我、你、他）、指示代词（这、那）、时间名词（现在、今天、去 年、刚才）、地点名词（这里、那里），以及有些语言中的定冠词（如英语 the）等。（2）有指的类型：“任指”和“全指”：“借（本）书看”和“我喜欢书”：前一个“书”是任指；后一个“书”是 全指。“定指”和“不定指”：“客人来了”和“来客人了”：前一个“客人”是定指；后一个“客人”是不定指。考点 43：合作原则（选择、简答）“合作原则”：在言语交际中为确保交谈双方相互配合而遵守的语用规则。格赖斯提出。内容：① “质量准则”：要说真话，不说假话和无根据的话。② “数量准则”：提供的信息要适量，不多也不少。 ③ “相关准则”：要说跟话题有关的话，不说无关的话。④ “方式准则”：说话要清楚明了，简洁有条理且没有歧 义。考点 44：礼貌原则（选择、简答）“礼貌原则”：出于相互尊重的需要，交谈双方在言语交际中应该遵守的语用规则。利奇提出。内容：① “得体和慷 慨”。② “赞誉和谦逊”。③ “一致和同情”。考点 45：蕴含义和预设义（选择、分析）★★★（1）蕴含义：通常情况下是指说出的话中包含着其中某个词语的上位义或整体义。“他踢了小张的腿”，就包含“他 踢了小张”的意思。可以分成“衍推义”和“隐含义”两种。 （2）预设义：通常情况下是指句子包含的某个背景信息。“他哥哥在北京上大学”，包含的一个意思是“他哥哥在北 京”，这是蕴含义，包含的另一个意思是“他有哥哥”，这就是预设义。考点 46：言语行为（选择、分析、简答）★★★（1）在言语交际中存在两类话语：一类是“言有所述”，一类是“言有所为”。 ① 言有所述：以言叙事，比如“北京是中国的首都”，这也就是一般的“叙述句”。 ② 言有所为：用语句做事，即“施为句”。不以陈述事实为目的，或者不仅仅以陈述事实为目的，句子的使用是为了 在合适的时候有所行动。 （2）美国语言哲学家瑟尔根据说话人实现交际意图的方式的不同，把言语行为分成两种类型。 ① 直接言语行为：说话人直接通过话语形式的字面意义来实现其交际意图的言语行为，比如“我真心感谢你的帮助”。 直接言语行为与句子类型和词语的选择关系较为密切。 ② 间接言语行为：说话人的意图不是由话语的字面意义直接表示出来的言语行为，其往往是用一种句子类型来表达另 一种意图的言语行为。比如用疑问句表示请求，“你能不能把门关上”其实是表示“请把门关上”的请求。
第七章 语言的书写符号——文字
考点 47：文字的性质和作用（选择、名词解释）★文字是语言的书写符号系统。是在语音的基础上产生的一种书写（视觉）符号系统，是一种附属性的符号系统。考点 48：文字的形式（选择、名词解释、分析）★★（1）字符：记录文字的符号可以简称为“字符”。字符是指文字最基本的单位。（2）字符的类型： ① 根据能否分解：单纯字符、复合字符。② 根据与语言的音义关系：意符、音符、记号。 ①意符：与文字所代表的语言单位在意义上有联系的字符。“鱼、鸟”。 ②音符：与文字所代表的语言单位在语音上有联系的字符。“箕”中的“其”。音符都是由意符转化来的。 ③记号：在语音和意义上都没有联系的字符。考点 49：文字的起源和演变（选择、名词解释）★★自源文字是自己独立产生和发展起来的文字。甲骨文、楔形文字、古埃及文字。他源文字是借用其他文字产生和发展起来的文字。腓尼基文字、印欧语的字母文字。考点 50：汉字的特点（选择、简答）★第一，汉字和没有形态变化的汉语基本相适应。第二，每个汉字都有意义，而且形、音、义统一。 第三，汉字字形不跟着读音改变，具有超时间空间性。第四，汉字虽是意音文字，但缺乏完备的表音系统。 第五，汉字的字符数量繁多，字形结构也过于复杂。考点 51：汉字的演变（选择、分析）★★★（1）六书：东汉许慎《说文解字》提出六书。象形。用简化了的事物的图形来表示字义。“日、月、火、木、象、马、羊、牛、鱼、鼠”。指事。用纯抽象符号或在象形字上添加提示符号来表示意义。“二、三、上、下、本、刃、彭”。会意。组合两个或两个以上的字构成一个新字。“休、明、出、步、陟、降”。形声。用形符和声符组合起来表示一个新的意义。形符是表意成分，声符表音成分。“梅、桃、松、柏、忘、怒、悲、 忆”。转注。部首相同，声音相同或相近，意义相通可以互相训释的字。假借。借字表音，即借一个已有的字，来表示语言中与其声音相同或相似的语素。 大部分汉字都能既表意也表音，使得汉字成为世界上一个独特的文字体系，意音文字。 （2）汉字字体演变：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书。（3）汉字的改革：主要从定量、定形、定音等几个方面进行。
第八章 语言的发展和演变
考点 52：语言发展演变的特点（选择、简答）★★（1）渐变性：语言是逐步发展演变的，不是突变。语言的稳固和发展都是由社会的交际工具这一根本性质决定的。这 两个互相对立的要求决定了语言一方面不能不变，另一方面不能变得过于急剧。（2）不平衡性：在语言内部的不同组成部分之间以及不同的地域之间，语言发展演变的速度和方向是不一致的。语汇的新陈代谢最快，其次是语音，语法则较为稳定。同一语言现象的发展速度、发展方向在不同的地域也不一致。这种 语言发展演变在地域上的不平衡性也正是一种语言分化出不同地域方言或亲属语言的重要原因之一。考点 53：地域方言（选择、名词解释）★（1）同一种语言由于语音、词汇、语法等方面的差异，而在不同地区形成的地域分支或变体叫做“地域方言”。（2）方言间的差别主要表现在语音上。方言之间也有一些共同点，在语音上存在“语音对应关系”。（3）汉语七大方言区：北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、粤方言区、闽方言区。考点 54：亲属语言（选择、名词解释）★从同一种语言中分化出来的语言，叫“亲属语言”。亲属语言具有共同的来源，这些语言之间的历史同源关系就叫做亲 属关系。亲属语言是社会完全分化的结果。亲属语言之间存在语音对应关系。考点 55：语言的谱系分类（选择、名词解释）★★（1）语言的谱系分类是根据语言的历史来源或语言的亲属关系对世界上的语言进行分类。（2）语系是按照语言的同源关系对语言进行谱系分类，凡有亲缘关系的语言属于同一语系。汉藏语系：汉语、藏语、壮语、傣语、苗语、彝语、景颇语、纳西语。印欧语系：泰米尔语、波斯语、俄语、波兰语、英语、德语、荷兰语、丹麦语、瑞典语、法语、意大利语。（3）同一语系之下又可以根据亲属关系的远近程度，把语言分成若干个“语族”。拉丁语族：法、意、西、葡、罗马尼亚语。日耳曼语族：英、德、丹麦、瑞典、挪威、冰岛、荷兰。古斯拉夫语族：俄语、乌克兰、保加利亚、捷克、波兰。考点 56：社会方言（选择、名词解释）★（1）定义：一个语言社会中，不同的人使用不同的语言变体而呈现出不同的特点。这些不同的语言变体和特点又同说 话人的社会特征相关联，同一定的社会群体联系在一起，这种语言的变体就称之为社会方言。（2）影响因素：阶级、阶层、职业、年龄、性别、文化程度、宗教等。如美国“黑人英语”是属于社会下层阶级的一 种社会方言。职业的差别突出表现为不同行业由于工作需要而各有一些自己的特殊用语。大多数行话只在内行人中使 用，外行人一般不懂。如“呆账、码洋”。考点 57：基础方言（选择、名词解释）★★★（1）基础方言：一种语言的共同语是在某一方言的基础上产生的，这种作为共同语基础的方言叫做基础方言。（2）哪一种方言能成为基础方言，由客观的社会政治、经济、文化等方面的条件决定。 ① 英国选择包括伦敦方言在内的南部方言作为民族共同语，主要出于经济上的原因。 ② 意大利多斯岗方言成为意大利共同语基础方言，主要出于文化上的原因。 ③ 现代汉民族以北方方言为基础方言的原因：①主要是政治原因决定的。②（文化原因）近千年来许多重要的文学作 品大多使用北方方言写成，北方方言的使用人数也最多。考点 58：通用语、共同语、国语（选择、名词解释）★★（1）通用语：在存在方言分歧的社会里，人们为了不同地区之间的交际，往往会选择一种方言作为各方言区之间的交 际工具，叫做“通用语”。（2）共同语：是社会打破地域封闭状态走向完全统一时出现的语言形式。在大多数情况下，共同语就是过去的通用语。现代汉民族共同语——普通话：以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。（3）国语：一个国家内各民族之间所共同使用的语言叫做“官方语言”或“国语”。考点 59：语言的接触和影响（选择、名词解释、简答）★★（1）语言借用：语言接触的过程中一种语言用了另一种语言的成分，就是语言借用现象。词语借用： ① 借词，也叫“外来词”：音和义都借自外语的词。如汉语中的“吉普、沙发、尼龙、雷达、扑克、巧克力、高尔夫” 从英语借入；“料理、人气、写真、寿司、卖场、攻略、通勤、榻榻米”从日语借入。 ② 意译词：用本民族语言的构词材料和规则构成新词，把外语中某个词的意义翻译过来。如“telephone”叫做“电 话机”，“penicillin”叫做“青霉素”。 ③ 仿译词：用本民族语言的语素逐个对译外语原词的语素造成的词。不仅把原词的词义翻译过来，而且保持了原词的 内部构成方式。如汉语中的“黑板（blackboard）、黑马（blackhorse）、蜜月（honeymoon）、热狗（hotdog）”。（2）语言的“并存”也就是所谓的“双语现象”，是指某一言语社团使用两种或两种以上语言的一种社会现象。如云 南的基诺族使用基诺语和汉语。（3）语言的转用是随着不同民族的接触和融合而产生的一种重要的语言现象，指一个民族的全体或部分成员放弃使用 本民族语言而转用另一民族语言的现象，也叫语言替换。语言转用必须经过双语阶段，但双语现象并非都能导致语言 转用。（4）语言的混合：在不同语言频繁接触的地区，来源于不同语言的成分可能混合在一起，产生一种与这些语言都不相 同的新的交际工具。语言混合的形式有：洋泾浜语、克里奥耳语。① 洋泾浜语：母语不同的人在相互交往时所使用的由两种或多种语言混杂而成的交际工具。是某一外来语言，在进行 一定的简化的基础上，经过当地语言的适当改造而形成的产物。 ② 克里奥耳语：是作为某个社会群体的母语来使用并由两种或两种以上语言混合而成的语言。它由洋泾浜语发展而来， 实际上就是母语化的洋泾浜语。非克里奥耳化：当克里奥耳语和作为它的基础的那种语言并存于一个社会之中，如果基础语言有较高的社会声望，说 克里奥耳语的人就可能根据基础语言的方向发展，结果使两种语言越来越接近，甚至使克里奥耳语变为基础语言的一 种变体。这种现场和过程被称为“非克里奥耳化”。
第九章 语言的获得和学习
考点 60：语言和思维的关系（选择、名词解释）★（1）思维的类别：感性思维：运用感觉器官感受外界事物的活动。广义的感性思维，还包括“表象思维”，即能够在人的大脑中唤起表象 并在想象中对表象进行加工改造的活动。理性思维/抽象思维/逻辑思维：运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的活动过程。发散思维/辐射思维/求异思维：从一个目标出发，沿着不同的途径思考所呈现的一种扩散状态的思维模式。文学、音 乐、绘画、雕塑、摄影、舞蹈等都是表现形式。（2）语言和思维哪个是主导① 语言决定思维，有什么样的语言就有什么样的思维方式，也会有相应的思维能力和思维结果。语言相关论：语言相 关论是萨丕尔和沃尔夫提出的相关语言与思维关系的观点，主张语言决定思维，不同的语言就有不同的思维方式。这 种语言决定思维的观点以后就被称作“萨丕尔—沃尔夫假说”。 ② 思维决定语言，思维方式决定语言形式，代表人物是前苏联学者维果茨基。考点 61：语言获得与语言学习（选择、名词解释）★★★（1）语言获得，指的是语言作为一种能力不完全是从别人那里学习“得到”的，而是人本来就具有某种语言能力，也 就是通过某种生物遗传机制和大脑内在的作用，才可能真正“得到”。（2）语言学习，是说语言作为一种能力并不完全是靠天赋或遗传得到的，最终还是要通过长期努力学习才能掌握，或 者说还是需要后天的一些条件，才可能完全“得到”。考点 62：儿童语言获得的过程（选择）★★★（1）非自控阶段：婴儿出生后的前 6 个月。（2）咿呀学语阶段：6 个月到 1 岁左右。可以发出更多类似于自言自语的声音。 （以上两个阶段属于“语言前阶段”，或叫“语言准备阶段”。）（3）单词句阶段：1 岁到 1 岁半左右。可以说出单词。进入了真正的“语言阶段”。这时的儿童语言叫做“综合句语言” “以词代句语言”。产生了最早的语言能力（语义能力），通过词语表示意义。（4）双词句阶段：1 岁半到 2 岁多期间。开始将两个词组合在一起说话。产生了最早的语法能力。（5）简单句阶段：2 岁或 2 岁半以后开始进入多个实词相互连接的“简单句阶段”。“电报句语言”。（6）复杂句阶段：5 岁左右。始能够正确使用虚词和形态变化。与成人语言除了在语汇量上还有一些差别外，已经没 有什么根本不同。考点 63：儿童语言获得的条件（选择）★★★（1）偏重于外部条件的解释：儿童获得语言的主要条件是后天的语言环境和语言教育，“模仿说”和“强化说”（来源 于巴甫洛夫的“条件反射”理论，布龙菲尔德和斯金纳提出的“刺激反应”理论）。（2）偏重于内部条件的解释：更强调儿童语言获得主要是由先天的生理条件和大脑遗传机制决定，“天赋说”和“认 知说”。天赋说以美国语言学家乔姆斯基提出的“大脑中存在语言遗传机制”的假设为基础。认知说建立在瑞士心理学 家皮亚杰提出的认知心理学的基础上。考点 64：第二语言学习（选择、名词解释）★★★（1）第二语言学习又叫外语学习。除了典型的外族语言的学习外，还应包括双语地区的语言教学与学习以及民族语言 地区的标准语教学与学习。（2）“中介语”现象：“中介语”一词是由美国语言学家塞林格于 1969 年提出来的。所谓中介语，是指第二语言学习 者构建起来的介于母语和目的语之间的过渡性语言系统，它处于不断的发展变化之中，并逐渐向目的语靠近。（3）“语言迁移”现象：语言迁移是指第二语言学习者在使用外语时，常常借助母语的发音、词义、结构规则或习惯 来表达思想的现象。 ① 如果母语的语言规则和第二语言的语言规则是一致的，那么语言迁移会对第二语言学习有积极的影响，这叫正迁移。 ② 如果母语的语言规则不符合第二语言的语言规则，那么语言迁移会对第二语言学习产生消极影响，就叫负迁移。（4）第二语言教学的方法：翻译法、规则法、听说法、视听法、交际法、对比法、强化法、沉浸法。
第十章 语言与文学写作
考点 65：修辞格（选择、名词解释）★★★（1）比喻① 明喻是指用“像、如、仿佛”等词语连接本体和喻体的比喻。 ② 暗喻是指用“是、变成”等词语连接本体和喻体的比喻。③ 借喻是指不出现本体和连接词而只出现喻体的比喻。痛打“落水狗”。（2）借代① 以部分代整体，“当官不为民做主，不如回家卖红薯”“建好菜园子，丰富菜篮子”。 ② 以特征代本体，“谁送红包公布谁，谁收红包处理谁”“红袖添香伴读书”。 ③ 以专称代通称，“郭明义是当代的雷锋”“北京应该多建几个王府井”。 ④ 以具体代抽象，“连一、二、三都数不清楚，还学着人家做生意？”“香港法官进清华校园听教授细说‘主谓宾’”。（3）比拟① 拟人是把物当作人来描绘说明。“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”。 ② 拟物则是把人或物当作另一物体来描绘说明。“咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。。（4）夸张：夸大类夸张，缩小类夸张。（5）双关① 语音双关。“腊月里的萝卜——冻（动）了心”。② 语义双关。“好，你去吧！
小心，现在风暴就要来了！
” ③ 运用双关的广告语：“足下生辉（皮鞋）”“生活从头开始（美发厅）”“上上下下的享受（电梯）”“不打不相识（打 字机）”等。考点 66：文学写作和语体（选择）★（1）口语语体：可以再细分为“谈话体”“演说体”“讨论体”。（2）书面语体：可以再细分为宣传体、科学体、应用体。（3）文学语体：国外分成抒情作品、叙事作品、戏剧作品，我国分成诗歌、戏剧、散文、小说四类。考点 67：语言形式的规则（选择、名词解释）★★（1）语句的形式特色① 对偶、对偶句：“正对”“反对”“串对”② 排比、排比句：排比句必须是三句或三句以上的多句。每句的字数不一定完全相等。“红的火红，白的雪白，青的 靛青，绿的碧绿”。 ③ 叠用、反复句：一个语言片段中重复使用一些相同的词语甚至相同的句子。类似的还有“顶真”和“回环”。顶真就是在句子和句子之间，用前一句末尾的词语或语言片段作为后一句的开头，即首尾叠用或重复。回环就是前后句子 中重复使用相同的词语，只不过颠倒了位置。（2）韵文的语言规则：格律、押韵、平仄、对仗
第十一章 语言与民族文化
考点 68：语言与文化的相互作用（选择）★★★① 商代称父亲的兄弟为“诸父”，母亲同辈的妯娌为“诸母”，反映了远古社会的婚姻制度。② 周代称“翁婿”为“舅甥”，反映出存在族外婚制度。③ 舜弟名“象”，“为（為）”字从手牵象，说明中国在远古时代可能养过大象来耕地。④ 苗语里“蚌壳”和“勺子”用同一个词，可知古时候苗族人用蚌壳做勺子用。⑤ 独龙族的“结婚”一词的语素义为“买女人”，反映婚姻制度存在买卖交易。⑥ 苗语中女性词总是放在男性词的前边，如“夫妻”要说成“妻夫”，和女性的地位高于男性有关。⑦ 纳西族中的一些复合词保留“女（母）为大，男（父）为小”的特征，“大树”是“树母”，“祖房”是“房母”，反 映经历了以女性为中心的原始母系氏族社会。考点 69：语言文字保存古代文化的遗迹（选择）★★★（1）文字中的文化线索。从汉字可以看出：① 古代生产方式的沿革。狩猎：“逐”“射”“陷”“毕”。“渔”的多种写法反映了商代捕鱼方式多种多样。畜牧业：“牢”、 “家”。② 古代风俗制度的变化。“礼”“乐”“舞”“巫”。③ 古代审美意识的发展。“美”“喜”“乐”。“好”表明男人主导的审美：以女人为美。（2）词语中的文化信息① 从词语的来源可以发现民族文化的踪迹。与财物有关的汉字都从“贝”，证明中国古代曾以贝壳作为钱来使用。“政” 来源于“正”。在古人心中，“政治家”的特点就在于“己身正”。② 从词语的构造可以看出民族文化的特征。汉语构造并列式复合词有固定的排列顺序。“天地、日月、君臣、父子”。 反映汉民族尊卑贵贱和好坏优劣的价值取向。③ 从词语的意义引申可以看出民族文化的发展。“钟”是乐器的名称，后来也起报时的作用。“吃茶”引申出女子受聘 定亲的意思。（3）特殊语言成分的文化含义：① 数字。② 人名地名。人名：“姓”“姬”“姜”（母系社会）。地名：带“集”的地 名一般是农村集市所在地；叫“绥远、定远、抚宁、永安、康平、康定”之类名称可能就是当年发生过战乱而被朝廷 收复的边疆地区，或发生过战争、瘟疫、灾难的地区。考点 70：语言文字反映当代文化的变迁（选择）★★★（1）吉祥话的文化心理：吉祥话从正面说就是靠“词语谐音”来“讨口彩”。“福”字倒挂、广东人过年节时讲究送“桔 子”、“早生贵子”、“八”取谐音“发”、“岁岁（碎碎）平安”等。从反面说就是“词语避讳”。秦始皇名“正”，秦代的正月叫“端月”。唐代人为了避李世民的名讳，把“世”改为“代”，“民”改为“人”。 （2）称谓语的时代特征：面称（娘子、贤妻）、旁称（内人、爱人）、自称，谦称、敬称、贬称（旧时称妻子为“贱内、 拙荆、堂客”）等。考点 71：词语的借用与民族文化的交流（选择）★★★汉语从西域借入“葡萄、石榴、菠萝、狮子、骆驼、玻璃、琵琶”； 从梵语借入“佛、菩萨、罗汉、阎罗、夜叉、魔、和尚、僧、尼、塔、刹那”； 从蒙古借入“胡同、站、蘑菇”。
第十二章 语言与科学技术
考点 72：人的语言能力和人脑构造（选择）★（1）拥有语言能力需要满足的两个条件：一是发达的大脑，二是灵活的发音器官。 （2）大脑的基本构造：大脑左半球掌管右半身的动作，大脑右半球掌管左半身的动作。考点 73：大脑的单侧化现象（选择、名词解释）★人的大脑分左右两个半球，大脑左右两个半球并不是完全对称的，不但大小略有差别，而且分工不同：左半球的一定 部位掌管语言和抽象的思维活动，右半球的一定部位掌管与语言无关的直观动作的思维活动。这就是科学家用大量科 学实验证明的“大脑单侧化”现象。考点 74：大脑左半球分区掌管语言（选择、名词解释）★布洛卡区就是专门控制说话机能的部位，威尔尼克区就是专门控制语言理解机能的部位。科学家把这些因大脑不同部 位受到损伤而造成的语言障碍统称为“失语症”。 （1）布洛卡失语症：大脑左半球前部有个部位受到外力损伤后，患者会出现语言障碍，基本上不能说话，但仍能听懂 别人说的话。这个部位被称作“布洛卡区”，布洛卡区受损伤而造成的语言障碍就叫作“布洛卡失语症”。（2）威尔尼克失语症：大脑左半球后部的一个部位受到损伤后，患者会出现一种语言障碍，虽然能说出一些词语，发 音也很准确，但词语之间在意义上没有联系，构成不了完整句子，患者也听不懂别人说的话。这个部位被称作“威尔 尼克区”，威尔尼克区受损伤造成的语言障碍叫“威尔尼克失语症”。考点 75：大脑具有语言遗传机制（选择、名词解释）★★★语言遗传机制也叫“语言获得机制”，是指人出生时大脑的构造就已经决定了人具有一定的语言能力，这部分能力人人 都有，每个人都一样。 根据乔姆斯基提出的假设，人的大脑中储存的语言知识应分为两类：一类叫作“语言能力知识”或“普遍语法”；另一 类叫作“语言运用知识”或“个别语法”。普遍语法是全人类语言所共有的，是一种通过生物进化和遗传获得的知识。个别语法是各民族语言所特有的，是人出生以后在一定的环境下通过学习掌握的。考点 76：大脑语言功能的临界期（选择、名词解释）★★大脑语言功能的“临界期”是指大脑的单侧化，大脑左半球的分区以及语言的遗传机制，都只提供人具有语言能力的 潜在可能性，这些潜能必须在一定期限内被一定的语言环境激活才可能起作用，否则大脑的语言功能就会失效，人就 学不会说话了。“狼孩”。大脑语言功能临界期最迟是 12~13 岁。考点 77：语言信息处理（选择、名词解释）★★★（1）计算机可以传送、接收，甚至理解、表达自然语言的各种信息，这就是“语言信息处理”。（2）语音信息处理① 语音实验是用各种仪器做实验来研究人的发音机制、语音的物理传播机制及语音听觉过程。 ② 语音识别是让计算机模拟人的听觉器官的反应来接受语言信号并作出回应动作或给以语言答复，简单地说就是让计 算机听懂人话。 ③ 语音合成是一种通过机械的、电子的方法产生语音的技术，这种技术就是让计算机模拟人的发音器官发出类似人发 出的语音。（3）语料库：按照一定条件存储在计算机中的大规模语言材料就是语料库。（4）机器自动翻译是通过计算机把一种语言自动翻译成另外一种或多种自然语言的信息处理技术。分为四个层级。 ① 语汇平面的翻译：词对词的翻译，只需词语本身的信息。“I love my mother”翻译成“我爱我的妈妈”。 ② 句法平面的翻译：要求计算机能识别词类、形态、语序。“Did you buy a new car yesterday”翻译成“你昨天买 了一辆新汽车吗”。 ③ 语义平面的翻译：要求计算机能分析句子的语义关系。“Lily borrowed the book from the teacher”翻译成“老 师把书借给了李莉”。 ④ 语境平面的翻译：根据上下文和说话时的背景等结构外因素来确定译句。是目前最难突破的。“I am going to the bank”根据上下文翻译成“我要去银行”或者“我要去河边”。
