90年代以前，提起出国留学回来，都称作"学成回国”,近30年来，自费出国留学人数几十万，“海归”中的“海待”也越来越常见，对大部分海归，“学成回国”这个词就变成有点心照不宣，名不副实了。
毕业拿到学位=/= 学成，这个真相似乎一直被人们忽略和忽视，但现实中始终海量地存在，我较早意识到这个问题是从我自己89年学习建筑学专业开始的，因为客观而言，建筑设计的入门和提升非常难，毕业时全班有10%能算学成设计就很正常，剩余90%里面一半是可以继续成为合格工程师，还有一半可能会从事建筑及房地产相关行业。
我指的建筑设计学成指的是能够独立构思创作方案，熟练驾驭建筑空间造型语言系统，并具有较高建筑审美水准，具备设计表达的逻辑和技巧。
这是毕业时的初步学成，但建筑设计师如同医生，还要有好的高的职业平台（有好的职业导师），获得各类优质项目（如病例）的历练和培养，十年以上优秀者才能成为专家级建筑师（如专家医生），才能主持复杂专项建筑。
（如专科门诊）。
今天偶尔看到我七年前在建筑系新生入学大会上的发言，心生感慨！
（见图1，图2）

图1

图2

建筑设计专业学成率低长期普遍存在，但绝大部分建筑学院不关心这个，认为学院只是学术性和基础性教学，不需要解决职业性适应问题。
因我同时又是建筑教育产品的用户，每年招收毕业生，带教年轻人——因此我很着急，就琢磨着去解决 建筑学毕业生毕业未学会做设计这个老大难的问题，一开始我就发现现行教学体系中缺乏很多设计所需知识体系，教学中缺失了很多必要的课程如 《建筑立面造型语言系统》，《建筑策划与分析》，《视觉表达与传播》，《建筑类型常识与认知》等等，于是我试图从建筑设计课程体系改善角度去解决这个问题，因此，重新建构了“一主三辅”课程设计新教学体系，但是这个体系需要打破现行建筑学的教学计划和教学方式，更无奈的是学院老师反馈，没有人能开教我构想的这些新课，建筑学院里越来越多的博士毕业的中青年老师，他们被引导得只聚焦发论文、升职称，已经远离建筑设计实践，可能都不会做设计了。
那么，真相就是很多不做设计（或不会做设计）的老师在教学生，然后这些海量的学生毕业以后是要靠设计谋生的。
——这是多么荒诞的现实！
这也是除了客观原因很难之外，建筑设计专业学成率低的主观原因。

但是，师傅引进门，学艺靠自身。
即便是现在这样有不足的课程体系下，在这样不匹配的师资下，我们是否可以提升学成率呢？答案是肯定的，这也正是建筑设计这门学问的特殊性，日本建筑大师安藤忠雄没有建筑学教育背景，木匠出身，靠自学和考察成才。
法国建筑大师包赞巴克回顾建筑学院没学到什么，但在名师事务所实习获益终生。
我国也有类似的建筑大师，还有一些跨专业学成建筑设计的有成就者。
他们的共性是热爱建筑设计，并持之以恒地自学、体会、积累、内化，终于可以达到设计创作的较高境界。
学设计没有捷径，要靠持续动脑练手，广泛阅读考察，贯通建筑与生活世界的联系，最终打开“设计之天眼”，转换成为设计师的头脑。
在学校学设计时要转变生活状态，摆脱高中应试教育带来的被动上课的惯性，应该以设计教室和图书馆为主要自学场所，每周的设计课是和老师交流的机会，类似建筑师与业主的汇报交流。
（见图3.图4）

图3

图4

学设计能达到的三种状态大致分为三个层次：最高层次是 达到创作者/研究者的水准，兼具艺术修养和科技技能；这肯定是达到了我所提出的学成标准。
第二层次就是大部分合格的建筑设计工程师，具有全过程设计经验和技能，能较好地管理工程项目。
这类工程师动手能力大于思维和审美力，第三层次就是绘图员，很多未学成的毕业生起点就只能是绘图员，如果在绘图工作中有手无心，不思考不积累，那么成长就很慢，长期徘徊在第三层次。
能否从第三层次进阶，取决于从业者自身的努力！
还有取决于对设计工作的热爱！
（见图5，图6）

图5

图6